L’analisi del concetto di «conoscenza» in pedagogia appare spesso contraddittoria. Infatti, mentre si cerca di presentare tutte le forme di conoscenza pedagogica come scientifiche a pieno titolo, la razionalità scientifica e il valore epistemologico delle discipline scientifiche “dure” vengono aspramente criticati. Questa impostazione, riconducibile in parte all’influenza dello storicismo tedesco, e in parte a un milieu culturale che attribuisce solo alla conoscenza scientifica riconoscimenti e finanziamenti, sembra patire però di un più lontano pregiudizio, ossia l’idea secondo la quale ciò che non è episteme, ossia conoscenza scientifica, sia doxa, ossia semplice opinione e pertanto senza valore conoscitivo e accademico. Nel presente testo si sosterrà la tesi che in pedagogia si conseguono sì conoscenze scientifiche ma che non tutta la conoscenza elaborata o conseguita in pedagogia può essere equiparata alla conoscenza scientifica, intesa in termini positivistici, ossia come conoscenza delle leggi del mondo esterno. Sarà inoltre messo in evidenza che la conoscenza pedagogica non scientifica è tutt’altro che opinione o soluzione arbitraria, e che ha una portata conoscitiva affidabile e dipendente dagli aspetti formativi ed educativi investigati.
Manuele De Conti è Dottore di Ricerca in Scienze Pedagogiche, dell’Educazione e della Formazione e laureato in Filosofia. Dal 2010 collabora con la prof.ssa Anita Gramigna, docente di Pedagogia Generale presso l’Università di Ferrara, e dal 2015 partecipa alle attività organizzate dal Laboratorio di Epistemologia della Formazione EURESIS. Oltre a scrivere per numerose riviste nazionali e internazionali, ha pubblicato Come difendersi dalle pseudoscienze (2013) e Dibattito regolamentato. Manuale per docenti e studenti, principianti e oratori (2015).
Relativamente a questo volume si attesta che gli autori partecipanti non percepiscono alcun compenso, contributo, premio o altro emolumento in denaro.
Volta la carta Edizioni – Ferrara
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978-88-99302-06-1
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